分析中小学教育研究的阻障与对策:欧冠下注app下载

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欧冠下注app下载:通过对中小学教育研究现状的分析,指出研究目的、研究方法和研究成果评价标准不存在障碍,并针对这些障碍提出了对策。关键词:中小学教师教育研究障碍对策一、中小学教育研究现状。近年来,虽然中小学教育研究取得了一些研究成果,但障碍并不多,导致教育与教育研究分离,教育研究没有超过预期效果,严重影响了研究成果的全面推广。

二、中小学教育研究没有障碍。1.研究目的的障碍。目前中小学教育研究缺乏学术性,研究目的带有很强的功利色彩,表现为:a、就研究者本身而言,研究目的与其个人兴趣密切相关。很多教师在开展教育研究时,对研究成果对教学工作本质的影响并不感兴趣,而是关心研究成果是否公开发表,是否受到领导重视,是否单纯地进行职称评定和职务晋升。

b从站在学校的角度来看,研究目的与学校的发展息息相关。大多数学校在开展教育研究时,更关心的是科研能给学校带来多少荣誉和奖励。

对于研究课题的自由选择,我们很少考虑自己的研究条件,盲目选择国家级、省级等一些空洞不切实际的课题来发起研究,使得研究成果华而不实,缺乏实际应用空间。2.研究方法的障碍。对于教育研究方法的选择,教师的方法论意识太强,无法区分不同学科之间的差异,不存在盲目混合和同一现象。

有些学校忽视中小学的教学本质,在开展教育研究时选择已经形成的大学研究模式进行量化研究。由于教师自身研究质量和学校研究条件的限制,研究过程往往缺乏科学性和合理性,表现为数据选择过于复杂,实验变量无法控制,可信度低,从而导致研究结果空洞分散,对教学工作影响不大。

3.研究成果评价标准的障碍。中小学教育的研究成果最终得到应用。因此,研究成果所采用的评价标准重点应放在“使用”上,并在“使用”的基础上进行构建和推广。就目前情况来看,我国科研成果的推广率极低,达不到10%,在中小学教育研究中已较为普遍。

毕竟,所选研究成果的评价标准没有偏差,大多采用基础理论成果的评价标准,过分强调理论的真实性和可靠性,盲目执着于评价等级和理论创新,而忽视了中小学教育的实用性,评价结果往往实质低劣,学术价值低。从而使研究成果有朝一日停留在理论层面,得到推广。第三,应对中小学教育研究障碍的对策。1.具体准确的研究目的。

为了防止研究目的过于功利,教师首先要对教育研究工作做出合理的定位,即研究目的不是为了“自用”,而是为了服务学生。中小学教育研究是实践性的教育研究,研究的重点是“怎么做”,而不是“怎么讲”。因此,教师应该把教育研究作为日常教学工作的一部分,把教学中经常出现的实际问题作为研究对象,增加对不现实理论的研究,在研究中的理论创新基础上,建立理论与实践的有机结合。

2.定性研究居多,其他方法用于研究中小学教育。Quali
中小学教师的科研素质不低,日常教学中存在很多实际问题。因此,教师迫切需要一种不需要开发严格的推理小说就能操作实践的研究方法。

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这个任务似乎可以用定性研究的方法。运用定性研究方法,教师可以通过观察、调查等方式对自然情境中的考古教学问题进行研究,然后通过非分析性手段进行分析,有效洞察问题的本质及其可能产生的影响,最终获得研究成果。但必须注意的是,每种研究方法都有其局限性,定性研究不值得关注。因此,中小学教师不应该根据自己的教育环境和研究问题的特点,结合各种方法进行基于定性研究方法的研究。

3.制定科学合理的研究和评价体系。研究评价体系的建立还包括评价体系和评价标准两个方面:a .建立合理的评价体系为了使中小学教育研究成果的评价更加科学合理,学校可以选择同行评议制度作为中小学教育研究成果的评价体系。也就是说,聘请一些专家学者,根据所涉及的鉴定原则,对教育研究成果的实用价值或潜在价值进行评价,并利用其专业鉴定,区分出科学可行的研究方法。b、建立科学的评价标准。

邓小平曾经说过:“实践是检验真理的唯一标准。”因此,中小学教育研究成果评价标准应防止基础理论研究成果评价标准的适用,体现中小学教育的实用性,将研究成果应用于实践,并以实践为导向,在实践中检验研究成果的科学性和合理性,及时发现和解决问题。结论:总之,只有合理定位中小学教育研究,辩证看待教学与研究的关系,以教学问题为研究对象,将研究成果应用到教学工作中,才能更好更慢地推进教学工作。

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